【国会質疑】杉田水脈議員「日本の教科書の歴史記述が酷過ぎる件・竹島の領土教育、近隣諸国条項・・」
今日の衆議院 予算委員会第四分科会の、杉田水脈議員の質疑。
日本の教科書の歴史記述が酷過ぎる件・竹島の領土教育、近隣諸国条項の部分を書き起こして記録しました
(やや要約です)
「自由民主党の杉田水脈です。今日ははじめに教科用図書について尋ねる。
平成26年に検定、27年に発行された
東京書籍の小学6年生の社会科の教科書『新編 新しい社会』にこのような記述がある。
■朝鮮の植民地化と世界に進出する日本
日露戦争に勝利した日本は、1910年に
人々の抵抗を軍隊で抑え、朝鮮を併合しました。
植民地となった朝鮮の学校では、日本語の教育を受ける事になり、また、同じ教科書の133ﾍﾟｰｼﾞには
■戦争と朝鮮の人々
戦争が長引き、日本に働き手が少なくなってくると、多数の朝鮮人や中国人が
また、朝鮮人は、姓名を日本式に変えさせられたり、神社に参拝させられたりしました。
さらに、男性は日本軍の兵士として徴兵され、若い女性も工場などで働かされ、戦争に協力させられました。
このような記述があるが、大臣に伺うが、この記述は事実か？」
柴山文科大臣「私は、自民党の『日本の名誉と信頼を回復する為の特命委員会』の事務局長として、こうした歴史問題についても関係者にﾋｱﾘﾝｸﾞをする等してきた。
ただ、今の文科大臣としてのこの場にいるので・・
一般論としては、国が特定の歴史認識や歴史的事実を確定をするという立場で行うものではなく、検定時に客観的な学説状況などに照らして検定審議会における専門的・学術的な調査、審議により行われるもの。
今読み上げた教科書についても、こうしたﾌﾟﾛｾｽを経て検定に合格したもの」杉田議員「(中略)私としては、歴史というのは学者の見解を教えるのではなく、事実を子供達に教えるのが歴史(教育)だと考える。この教科書の全国の普及率は？ 」
ながやま局長「・・
杉田議員「私はこの記述は、大いに事実と異なる事が多々あると感じているが、約半数以上この教科書で教えられているのは非常に問題だと思っている。また引き続き追及する。
続いて、同じく教科用図書の質問だが、
先週の2月22日は竹島の日で、私も記念式典に行ってきた。
昨年の高校の学習指導要領の改定案で教科書に、
『竹島・北方領土・尖閣諸島は日本固有の領土』と明記する事が決まった事に質問し、我が国の将来を担う子供達が自国の領土について正しく理解する事は、主権国家における公教育において当然だという答弁を頂いた。
その際にも、
韓国では領土教育の副読本『独島を正しく知る』というもので数十ﾍﾟｰｼﾞに亘って教育されている事を紹介した。
韓国ではこの他に『永遠の我が領土 独島』『日本人が知らない１０の独島の真実』『古地図に顕れた東海と、行きたい我が領土独島』等が中学用の副教材として発刊されている。
平成29年6月9日の山陰中央新報によると、
韓国の中学生3人が送った手紙が島根県内の中学校56校の社会科の先生宛に届き、手紙には次期指導要領に関連して、『先生方は独島と関連する歴史的事実を良く知らない日本の生徒達に正しい歴史を教えて下さい』と記されていたと。
このような事が起こっている中で、日本の教育において、韓国のような竹島の教育をする副教材はない。
教科書にたった1文、『竹島は日本固有の領土です』と書かれているだけで十分なのか？一体、何故教科書に竹島は日本固有の領土と書かなければならないのか。
それは、竹島が韓国によって実効支配されているからであり、
日本が歴史上、国際法による平和的解決を試みて国際司法裁判所への付託を何度も韓国側に提起してきたという記述もない状態で、我が国を担う子供達が自国の領土について正しく理解出来るのか？見解を尋ねる。」
柴山大臣「ご指摘の通り、我が国の将来を担う子供達が
自国の領土について、我が国が政党に主張している立場について正しく理解する事は主権国家における公教育は当然の事であると考える。
竹島については、平成29年3月、平成30年3月に公示した新しく学習指導要領で『竹島が我が国固有の領土である』と明記した。これに基づいて各学校において指導の充実が図られると認識している。
加えて、学習指導要領の解説では、現在竹島が韓国により不法に占拠されている事や、韓国に対して繰り返し抗議している事、我が国の立場が歴史的にも国際法上も正当である事、我が国が平和的な手段による解決に向けて努力している事などについて取り上げる事にしている。
ちなみに教材については、韓国に比べて見劣りしているんじゃないかと指摘だが、
教材は、内閣官房 領土・主権対策企画調整室のＨＰで、埼玉県や島根県が作成した教材や、関係省庁が作成したﾘｰﾌﾚｯﾄなどが掲載
されているので、是非全国の教育委員会の指導者を集めた会議において、周知を行い、教育の充実を促しているところだが、今後とも各関係省庁と連携して一層、領土に関する教育の充実が図られるよう取り組んでいきたいと考えている。」
杉田議員「
島根県ではかなりしっかりとした副教材を使って教育をしているようだが、実際に足を運んでみると、島根県と他の地域との間で、非常に温度差があると感じている。
なので島根県で素晴らしい副読本を使って教育をしているのであれば、是非全国でもそれを使って子供達に教育する事を検討頂ければと思う。
続いて、韓国は1952年、海洋主権宣言に基づく漁船立ち入り禁止線 (
李承晩ﾗｲﾝ)を引き、竹島は韓国の支配下にあると一方的に宣言した。
1952年のこの宣言から1965年の日韓基本条約締結までに、韓国軍はﾗｲﾝを越境したという理由で日本漁船328隻拿捕し、44人を死傷させ、3229人を抑留した。
また韓国側からの海上保安庁巡視船への銃撃等は15件に及び、16隻が攻撃された。その後も竹島を軍事力で支配している。
我が国の教科用図書の検定基準には
近隣諸国条項が定められている。
『近隣のｱｼﾞｱ諸国との間の近現代史の歴史的事象の扱いに国際理解と国際協調の見地から必要な配慮がされる事』
となっているが、事実を教育する事も、この近隣諸国条項によって制限されるのか？」
柴山大臣「主権者教育において、正確な領土の知識を普及させるという事は極めて重要だし当然な事だと思っている。
近隣諸国条項については、
昭和57年の宮沢官房長官談話を受けて、決定基準に追加されたものだが、
確認できる限り、平成3年度の検定を最後にこの基準に基づく意見が付された事はない。」
杉田議員「(中略)いま現在韓国との間には様々な問題が起こっている。韓国側は、隣国日本との間の近現代の歴史的事象の扱いに、
国際理解と国際協調の見地から必要な配慮を全くしない教育を行っているわけで、
そのような事を行っている韓国に対して、昨今起こっている様々な問題を鑑みると、日本だけが韓国への近隣諸国条項を後生大事に守り続けている事に違和感を禁じ得ない。これは改めて外務委員会で議論していく。」
(以下 略)
（質問の最後、科研費の件で、「朝鮮人強制連行」(岩波新書)でおなじみの外村大氏を取りあげてました）
これぞ、国会質問という感じですね。
文科大臣もしっかり問題点を分かっていたし、国民としてはこういうやりとりが見たいんです
それにしても、東京書籍、ふざけてますね！
自国の歴史を美化しろとはする言わないけど、事実を書けよ！
韓国は歴史を美化し続け、日本は歴史を貶めてるんだから、ドンドンその差は広がるばかり。。。
ホントこんな情けない国あり得ないわ！(呆) なんでー
気を取り直して・・ここから少し、関連記事を紹介します。
まず、日韓の教育の違いとして・・
韓国の中学生が、島根の中学校56校に竹島教育を批判する手紙を送付した件もだけど
韓国の竹島(独島)教育は物語的な洗脳教育、日本の竹島教育は非常に客観的。
特に島根県の小中学生の認識のレベルがハンパない
«韓国の中学生、竹島教育批判の手紙を島根県56中学校に送付！「飛んで火に入る夏の虫」状態！ »2017年6月12日
・・しかし、竹島のある島根県では、県が独自の教材を作り小中学生に領土問題のことを教えていた。
ﾀｲﾄﾙには ～日本の領土であることを学ぶ～ とある。
去年も
«【竹島領土権】韓国から島根へハガキ41通(去年5月に続き2回目)。韓国の洗脳教育とは・・ 【山陰ﾛｰｶﾙ】 »2018年12月15日
・・その一方で1946年の韓国の歴史教科書を調べてみると、日韓併合については触れているものの、
「独島が自国の領土」である事を示す記述は無く、主張に一貫性の無さも見えます。
日本の研究者は、韓国側の主張の根拠は曖昧な物ばかりだと批判します。
下條座長「洗脳教育ですね。そうだと思い込んでいるだけなんですよ。だけど客観的な事実をですね、封印されているわけですね。それからそれを学ぶだけの能力もまだ足りない。」
洗脳された韓国の子供
«島根県内で教員対象に「竹島」学習会【every日本海】。 韓国の『独島教育』とは・・ »2017年9月13日
李承晩ラインに関して
«【竹島 ＃李承晩ライン】タブー視された竹島の真実を韓国人が語る(韓国警備艇、日本漁船銃撃・拿捕の真相) 【WWUKTV 】»2019年2月25日
近隣諸国条項に関して
«舛添都知事の実父「舛添彌次郎」ﾊﾝｸﾞﾙ広告と、朴一氏が語る「野田政権下での慰安婦解決策」 【新報道2001】 »2014年7月28日
朴一氏「韓国の歴史解釈に行き過ぎた面があり、元々
韓国人もこういっているわけだし、早急に近隣諸国条項は無くすべき
最後、東京書籍の教科書記述が完全に間違っているのが一目瞭然の、韓国人教授の解説を
«崔基鎬氏「なぜ朝鮮人は嘘をつくのか。『もしも』で作る歴史」 【ﾁｬﾝﾈﾙ桜】»
・・そもそも
ただ常識の無い人が英雄視したのだろうが、それがもたらしたことは結局、自主独立は見込みがなくしょうがないので翌年に併合に持ち込んだ。」
「向こうの国(韓国)で例えば旅行して船が破船して溺れたと。その溺れた者を助けたら自分の荷物を出せと言うようなところが、非常に李朝の儒教・朱子学の間で全てがおかしくなってしまって、元々の精神が無くなってる。
もっと言いたいことは、日本が勤労意欲・武士道とかを育て、日韓併合で学校が物凄く発達して何千校も出来た。
それまでは教育は無かった。
教育をどんどん普及して今日の発展、、(ﾊﾝｸﾞﾙもそうですよね?)
それは非常に評価すべきではないのかと。・・
3月2日追加(言論テレビ・櫻ＬＩＶＥより)
李栄薫著【大韓民国の物語 韓国の「国史」教科書を書き換えよ】
櫻井氏「彼は土地登録を全部調べて
日本統治時代、日本人が韓国人から土地を奪ったケースはないと
所有者不明土地は貧しい農民に分け与えたと
ソウル大経済学教授が『日本人が土地を奪ったというのは嘘』だと。」
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韓国人の若者、
巡視船はあくまでも「平和的解決」に努力していたわけですが、結果こんな
蛮行を許し多くの被害者を作ってしまいました。
もっとなるほどしまメガネ
別紙１ 事案の概要（116KByte）
韓国はいつも人質外交。
」
」と思ったのは下條教授の最強っぷり。あと韓国人研究者たちの火病っぷり。
昨年12月24日に開かれた
テレビニュース！もっと大きく報道しなさいよっ
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